Ik testte XPO 2.5 uit in de peuterklas en eerste kleuterklas van mijn stageschool in Messelbroek. Ik startte met de vertelplaten van Bamboe. De kleuters luisterden heel geboeid. Ik liet het verhaal even later nog een tweede keer horen en wat bleek? De kleuters hadden veel onthouden! Ze waren klaar om enkele andere draakjes te ontdekken. Die draakjes hadden op dat moment enkel een uitgewerkt personage en nog geen visuele ondersteuning. Daarom werkte ik een plattegrond met foto’s uit. Ik hoopte dat de kleuters zo konden vertellen welk draakje graag in welke hoek zou spelen, maar dat bleek niet zo goed te lukken. Ik pakte dan maar de drakenkaartjes erbij en zo kwamen de kleuters wel tot reflectie in een vraaggesprek. De kleuters herkenden veel en vertelden spontaan over zichzelf. Ik herinner me een kleuter die zei: ‘Loega, oh die zingt, zie ik! Ik zing ook graag en ik vertel ook graag!’ Een andere kleuter zag de steen bij de duwer en riep: ‘Die duwt de steen uit de maag van Bamboe!’ Grappig hoe die steen uit het eerste verhaal was blijven hangen. Bij het draakje van de onderzoeker merkte een andere kleuter dan weer op dat hij naar een bloemetje keek en dat het draakje waarschijnlijk Bamboe aan het helpen was. Ik vond het straf dat sommige jonge kleutertjes op hun manier toch al echt iets konden vertellen over talent. Ik wilde nog een stapje verder gaan om meer kleutertjes te betrekken. Niet elke jonge kleuter is talig sterk genoeg om in het gesprek goed mee te kunnen in de gesprekken. De jongste kleuters hebben veel nood aan visualisatie. Ik hoopte op meer betrokkenheid bij élke kleuter, zoals in het uitgewerkte verhaal van Bamboe. Daarom ontwierp ik de methodiek van verteltafels. Op zo’n verteltafel wordt een verhaaltje nagespeeld met decors, attributen en geluidjes. Kleuters die eerst moeilijk betrokken bleven werden getriggerd door bijvoorbeeld het geluid van de schoolbel en hetgeen er op de tafel gebeurde. De meerwaarde van XPO 2.5 bij de jongste kleuters ligt voor mij vooral in het feit dat ik als kleuterleerkracht meer stilsta bij de talenten van lijn kleuters. Zo nam ik bijvoorbeeld een van de vlotste kleuters apart voor een gesprekje over de draakjes. Ik ging ervanuit dat dat met hem zeker zou lukken want hij toonde zich zo sterk in de klas. Tegen mijn verwachtingen in schoot net hij wat in paniek en wilde hij liever niet met me meegaan. Hij voerde snel het gesprek en gaf het een slimme wending om terug naar de klas te kunnen. Dat contrast verbaasde me, maar als je achter zijn gedrag kijkt is hij misschien wel een écht groepsdiertje dat beter functioneert tussen de andere kleutertjes? Ik geloof erg in een growth mindset en kleuters moeten uitdagingen blijven aangaan, nieuwe dingen durven uitproberen en niet enkel blijven stilstaan bij wat ze al graag doen of goed kunnen. Je kan niet enkel kijken naar talent, maar dat aandacht geven helpt hen wel sterker worden. Om echt al eigen talenten doordacht te benoemen, daar zijn deze kleutertjes nog wat jong voor. Het is wel heel waardevol om ze in de eerste kleuterklas al kennis te laten maken met talentdenken via de draakjes. Dat moet stap voor stap gebeuren. Ik zou een volledig schooljaar gebruiken om de tien draakjes één voor één in de klas te laten komen. Zo kan er in de tweede kleuterklas mooi op verder gebouwd worden wanneer kleuters steeds meer rijp worden om samen stil te staan bij hun eigen talent. Jolien Van Aerschot - Junior collega Educatieve bachelor kleuteronderwijs PXL Education
0 Comments
Leave a Reply. |
De auteursHoe gaat het er nu écht aan toe in de XPO - kleuterklassen? Via deze blog krijgt u geregeld een eerlijke inkijk in een klasje. De kleuterleerkracht, stagiaire uit de lerarenopleiding, zorgverstrekker, lerarenopleider of kleuters nemen u mee in hun XPO 2.5 - verhaal. Kom regelmatig terugkijken voor een nieuw verhaal. Elke keer van een andere auteur! Archief
June 2022
Categorieën |