We werken al een tijdje met de talentendraakjes van XPO 2.5. We introduceerden alle talenten via de verhalen en een speciale activiteit (zie eerder blogbericht). We namen eerst onze tijd op het talentdenken echt te introduceren bij de kleuters. Die tijd is noodzakelijk. Pas later namen we de kleuterapp van XPO 2.5 erbij. In de eerste kleuterklas vult de juf het portfolio van de kleutertjes. Vanaf de tweede kleuterklas mogen kleuters zelf foto’s trekken met de XPO 2.5 – app, maar we merken dat dat op die leeftijd echt een begeleide activiteit moet zijn. Het werken met de app vormt op zich geen enkel probleem, maar kleuters moeten leren om niet zomaar in het wilde weg foto’s te trekken. We zoeken dus samen uit waar ze blij van worden en dan kunnen ze dat fotograferen. Op die manier kan de kleuter zijn talent verwoorden. Wanneer we gewoon in de kring vragen wie bijvoorbeeld net zoals Fitis een beweger is, dan steekt elke kleuter zijn vinger op! :-D In de laatste kleuterklas lukt het zelfstandig werken met de app heel goed. Het is wel belangrijk dat je er echt tijd voor inplant. Bij ons mogen kinderen beurtelings als fotograaf aan de slag. Wanneer een kleuter aan de beurt is, neemt hij zelf de ipad en brengt in beeld waar hij blij van wordt. Daarna wordt er samen over gesproken in de kring. Er zit dus een duidelijke structuur in het werken met de app.
Tijdens het oudercontact laten we ouders meekijken in het XPO 2.5 – portfolio van hun kind. Ouders zijn dan erg benieuwd. We bespreken hun kind echt vanuit de talenten, ook hun talent in overdrive komt aan bod. Zo vertellen we bijvoorbeeld dat hun kleuter een echte helper is en tonen we met de foto’s uit de app hoe we dat in de klas zien. Soms kan die helper wel alles overnemen en een ander kind geen kans laten. Daar moeten we aan werken. Zo met ouders communiceren maakt een wereld van verschil. Je vertrekt altijd vanuit een positieve insteek. Veel ouders zijn vragende partij om het portfolio zelf mee te kunnen volgen. We merken ook dat ouders er onder elkaar over praten. Soms vraagt een bezorgde ouder dan of het erg is dat zijn kind ‘slechts’ twee talentjes heeft terwijl een ander kind er al vier toont. Dan moeten we duidelijk maken dat twee talenten heel uitgesproken tonen echt sterk is. De kleuterleerkrachten van basisschool Klimop in Bonheiden
0 Comments
We maken al twee jaar deel uit van ons vaste testteam. Ze gingen van de bij de start mee aan de slag met de visie en de materialen. In dit blogbericht kan je lezen hoe ze de talenten introduceren in de klas…
Om de verschillende talenten voor kleuters concreet te maken in de klas, hebben we voor elk talent een activiteit ontworpen die het talent duidelijk maakt voor de kleuters. Voor hen is het anders immers nog best moeilijk om zich concreet gedrag voor te stellen bij elk talent. We werkten voor elk talent een activiteit uit die dan per klas of per klasjaar werd uitgevoerd. Zo kunnen we binnen de activiteiten nog gaan differentiëren wat aanpak en materiaal betreft. Het talent van beweger dat Fitis heeft, konden we duidelijk maken door met de kleuters een dansactiviteit en een hindernissenparcours te doen. Zo kunnen ze zelf ervaren wat het is om het beweegtalent te hebben. Enkele kleuters kunnen zo misschien zelfs al ontdekken dat zij net zoals Fitis graag bewegen. Zifio de onderzoeker werd eerst toegelicht met een liedje. Via het lied van “De Dingenzoeker” vond dit talent al ingang in de klas. We merkten op dat liedjes het goed deden en hoorden ze regelmatig weerklinken in de klas en op de speelplaats. Om het talent dan naast het liedje nog meer invulling te geven deden we een zoektocht. De jongste kleuters gingen zo allemaal met vergrootglazen “op onderzoek” uit waardoor ook Zifio met zijn talent onmiddellijk bevattelijk werd. Soms kozen we er ook voor om aanbiedend te werk te gaan. De doener vonden we zelf een lastig talent om gemakkelijk via een belevingsactiviteit duidelijk te maken omdat je op zoveel verschillende manieren een doener kan zijn. Daarom hebben we dit talent via een toneelstukje met de verschillende leerkrachten overgebracht. Dan nemen we de hele kleuterschool samen zodat al de leerkrachten een rol kunnen opnemen in het toneelstuk. Dat deden we ook voor Sifa de duwer. We speelden dat twee leerkrachten niet goed wisten wat ze zouden kunnen spelen. Gelukkig had de derde leerkracht het talent van “de duwer” waardoor ze de leerkrachten op ideeën bracht om hun spel te starten. We werken ook met wat er zich voordoet in de belevingswereld van de kleuters om talenten te introduceren. Toen enkele leerkrachten thuis moesten blijven omdat ze in quarantaine zaten, hebben we samen met de kleuters een boekje vol tekeningen gemaakt. We benadrukten tijdens het creatieve proces voortdurend het talent van Gekkko, de verfraaier. We merken dat de concrete activiteiten die we gedaan hebben de kleuters echt hebben geholpen om de verschillende talenten te leren kennen en ook te herkennen in hun eigen gedrag. Als kers op de taart hebben we nog een schoollied gemaakt waarin de verschillende talenten en onze talentenvisie aan bod komen. Dat lied zingen samen zingen is telkens een heel verbindend moment geweest. We merken dat onze kleuters – en wij ook! - door al deze ingrepen en die concrete invulling van de talenten veel vlotter zijn in het zien en benoemen van talenten bij zichzelf en bij anderen. Kleuterleerkrachten van basisschool De Klimop in Bonheiden In september 2021 stapten we mee in het testtraject van XPO 2.5. Het talentgericht werken sprak ons erg aan en we zagen meteen de meerwaarde voor onze kleuters en ons team. Na enkele maanden in het testtraject merken we dat het belangrijk is om vooral eerst in te zetten op de visie. De app staat of valt met het goed doorleven van de visie op talentgericht werken. Als je niet goed weet wat talenten zijn of hoe je die kan opmerken en stimuleren, dan is het des te moeilijker om het portfolio gericht te gaan vullen. Daarom zijn we in onze school begonnen met het talentgericht werken te introduceren in ons schoolteam. Op een personeelsvergadering gingen we aan de slag met de talenten. De leerkrachten bepaalden welke talenten zij bij zichzelf herkennen. Die talenten zijn in de lerarenkamer en aan de deur van de verschillende klaslokalen gevisualiseerd. Zo staan we model voor wat we ook bij de kleuters willen bereiken: dat ze hun eigen talenten goed kennen, er fier op zijn en ze kunnen inzetten. Daarna was het tijd om de verschillende talentjes langzaam in de klassen te laten binnenkomen. Fitis introduceerden we eerst met het liedje. Nadien deden we een parcours dat we opstelden samen met onze kindjes. De kindjes vonden het fijn om te helpen en wij stonden er echt van te kijken dat sommige kindjes zich dan een “Saki” voelden tijdens het helpen en dat ook zo verwoordden! Over Saki gesproken…. Dat was ons eerste draakje dat we hebben geïntroduceerd. Het is voor ons echt fantastisch om te zien EN te horen hoe de kindjes Saki gebruiken tijdens dagdagelijkse activiteiten. Zifio introduceerden we met het verhaaltje (met de vertelprent). We maakten er ook een liedje op. Nadien werden de kindjes echte onderzoekers. Loega introduceerden we met de enige echte “Loega-rap”. De kindjes vonden het vooral grappig omdat ze nog niet zoveel met “rappen” in contact gekomen zijn ;-). Daarnaast hebben we het verhaal van Bamboe en zijn vriendjes nagespeeld met enkele collega’s. Elke collega’s speldt een draakje op zijn borst waardoor de kleuters goed kunnen zien wie er welk talent vertegenwoordigt. Via een toneeltje lukte het ons zo om de talenten te introduceren en concretiseren. Daarna konden de kleuters ook zelf met de verhalen en talenten aan de slag op de verteltafel. Ze kunnen dan het verhaal naspelen dat ze hebben gezien en ook zelf verhalen verzinnen met de talenten. We zijn nu bezig met ons jaarthema voor te bereiden voor volgend jaar en zijn door jullie mooie materialen en de ideetjes van de collega’s van andere scholen echt warm gemaakt om vanaf september volledig Bamboe -/ talentgericht te werken. Ook het enthousiasme van de kindjes en dat de kindjes zelf echt al hun talent gaan benoemen / zichzelf gaan vergelijken met een draakje, geeft ons een zeer warm en gelukzalig gevoel! Juf Evy en juf Dorien - Sint Jan Teralfene
Vragen stellen is één van de taaldoelen in het kleuteronderwijs. Gerichte vragen stellen is niet gemakkelijk. De willeweters in mijn klas ontdekken informatie als ze beter en gerichter vragen kunnen stellen. Hieronder zie je een activiteit waarop we daarop inzetten. Een activiteit voor de echte Willeweters!
Juf Sissi - kleuterjuf derde kleuterklas Klimop Bonheide Dinsdag kreeg onze testschool Klim Op in Bonheiden bezoek van professor Philip Garner van de universiteit van Brunel. Hij werkt aan een onderzoek voor European Schoolnet en zocht scholen die het erg goed doen op vlak van de digitale transformatie. Het fotograafje van de dag gaf hem een blik in het XPO 2.5 - portfolio. Garner noemde hetgeen hij op de school zag ‘exceptional’. Wij zijn heel erg trots op onze testschool en blij dat XPO 2.5 mee verfijnd wordt in deze innovatieve school! 💪🙌👌
Hanne Rosius - onderzoeker XPO 2.5 PXL Research en PXL Education Vandaag bezocht een delegatie van de lerarenopleiding van de Royal University of Phnom Penh (Cambodja) onze kleuterklas. Of ze mochten kennismaken met ons XPO 2.5 - project? Graag! We stelden ons project voor. We vergeleken onze Vlaamse context met Cambodja. ‘Bij ons willen ouders dat leerkrachten een dokter van hun kind maken,’ vertelde Soth. ‘Dat wordt van ons verwacht. Hebben alle leerkrachten bij jullie een growth mindset?’. Helaas nog niet, moeten we toegeven. Maar gelukkig konden we wel veel verhalen vertellen uit onze scholen waarin met een talentebril naar kleuters gekeken wordt. De tien kleutertalentjes, die herkenden ze in Cambodja ook. Kleuters verschillen amper. Of ze nu in België opgroeien, of in Cambodja. En of we super vernieuwend zijn? Onze Cambodjaanse collega’s hadden exact dezelfde mindset. Ons materiaal was voor hen inspirerend, dus dat gaven we mee. Bamboe vertrekt dus op reis. Klaar om in Cambodja kleuters duidelijk te maken dat er wat te zien valt, wie ze ook zijn. Wij houden contact en maakten plannen om talentgericht kleuteronderwijs te helpen opzetten in een Cambodjaanse context, met grotere klassen, minder middelen en een cultuur waarin het hoogste diploma het beste is (maar is dat laatste zo anders?). Bamboe gaat op prospectie, Saar en ik volgen later! Spread the XPO - word!
Hanne Rosius - onderzoekster XPO 2.5 PXL Research en PXL Education Ik werk met XPO 2.5 als ondersteuner en kindercoach. Ik geloof zelf heel erg in het talentgericht werken met kinderen. Als ondersteuner heb ik echter veel andere prioritaire doelen die me niet altijd toelaten om de talenten van de kinderen te spotten. Ik werk bovendien gedurende een uurtje één op één met een kind. Ik heb dus écht de hulp van de kleuterleerkrachten nodig om het talentenprofiel van mijn kleutertjes in kaart te brengen. Ik zie het wel als mijn taak om die opening te maken. De kleutertjes die ik begeleid tonen niet altijd even gemakkelijk hun talent. Eerst moet er connectie gemaakt worden. Alles begint immers met verbinding maken, met de kleuter graag zien. Ondanks storend of moeilijk gedrag. Zonder dat uitgangspunt tonen kleuters geen talent. Ik ben een beetje de reclamemaker die kleuterleerkrachten en scholen daarvoor warm wil krijgen, maar het is uiteraard niet mijn taak om hun visie uit te schrijven. Toch heb ik de talentendraakjes vaak bij me tijdens de begeleidingssessie van de kleutertjes.
Als kindercoach in mijn praktijk De Berenkamer werk ik samen met kinderen en ouders. Ouders staan heel erg open voor het werken rond talenten. Ik neem hen tijdens kleine groepsessies mee in het talentenverhaal. Met de kinderen werk ik met een kalendersysteem waarop ze de talentendraakjes kunnen aanwijzen met een wasknijper. Zo kan ik met hen spreken over talenten die tot uiting kwamen. Een tijdje geleden sprak één van de ouders me aan. Ze had er een vermoeiend winkelbezoek opzitten met een onophoudelijk om snoep zeurende kleuter. Daarna besprak ze het met haar kind: ‘amai, nu was je wel écht de volhouder!’. Het is echt fijn wanneer ouders op die manier achter het gedrag van kinderen leren kijken en zien wat talent in overdrive is. Elien Dequeker - Begeleider van het ondersteuningsnetwerk en kinderchoach De Berenkamer in Reningelst Ik ging tijdens mijn stage werkplekleren bij de oudste kleuters aan de slag met talentgericht onderwijs en ik gebruikte ook de app. Ik ben begonnen met een vijftal talenten in de kijker te zetten. Ik vond het belangrijk de kleuters niet te overladen maar het gradueel aan te pakken. Het is belangrijk om de talenten echt in te vullen samen met de kleuters zodat ze het ook kunnen spotten wanneer zijzelf of iemand anders dat talent vertoont. Daarom heb ik de verhaaltjes van de vijf gekozen draakjes voorgelezen en in de boekenhoek konden de kleuters via de QR-codes de verhalen herbeluisteren. Daarna hebben we samen nog een brainstorm gedaan over elk talent. Ik had heel wat foto’s bij die bij de verschillende talenten pasten. Die hebben we samen besproken en dan naast de talenten geplakt. Daarna volgden twee themaloze weken en die bleken ideaal om talentgericht te werken. Er kwam veel ruimte vrij om hier tijdens het vrije spel in de hoeken op in te zetten en bewust te observeren. Na afloop van de themaloze weken heb ik heel wat foto’s die de kleuters in de app hadden gemaakt afgeprint. Die foto’s hebben we dan besproken in een afsluitend moment. Dat vonden ze ontzettend fijn om te zien. Vooral het talent van de helper is heel erg blijven hangen. Die foto’s maakte ik immers vaak van hen wanneer ze heel spontaan kwamen helpen. Toen ze die momenten achteraf terugzagen in hun portfolio waren ze allemaal erg enthousiast en trots op zichzelf. De kleuters waren heel snel weg met de app. Soms werden er wel eens wat te veel foto’s gemaakt of waren de foto’s niet altijd even scherp, maar de werking van de app behoefde voor de kleuters eigenlijk amper toelichting. Wanneer ze even vastzaten, duwden ze op Bamboe en die hielp hen dan weer verder. Ikzelf heb ook de leerkrachtapp (web-based) gebruikt. Zo kon ik nadien via de computer de foto’s van de kleuters koppelen aan leergebieden en aan het juiste draakje. Ook dat werkte eigenlijk bijzonder gemakkelijk voor mij. Mijn collega’s op de stageschool zagen ook de meerwaarde van de app. Het is ideaal om te integreren in een bestaand leerlingvolgsysteem. Het geeft je heel wat informatie over wie de kleuters zijn en waar hun talenten liggen. Elke kleuter vond het leuk om daarover in gesprek te gaan. Tenslotte vonden de leerkrachten het ook een ideale manier om te delen wat er in de klas gebeurt met het thuisfront. Vroeger maakten ze daarvoor een klasboek, maar dat was ontzettend veel knip-plak en printwerk. Nu met de app hadden de ouders heel gemakkelijk zicht op waar de kleuters mee bezig waren in de klas. Aangezien ze zelf zeggenschap hebben over wat er in hun portfolio komt, waren dat ook altijd dingen waar ze dan ook nog eens heel wat over te vertellen hadden! Fien Janssen - Junior collega Educatieve Bachelor Kleuteronderwijs PXL Education We stapten vorig jaar al mee in het talentenproject van XPO 2.5. De kleuters kennen Bamboe ondertussen heel goed. Zijn vriendjes komen geregeld aan bod in onze activiteiten en hangen in de hoeken. Maar we wilden nog een stapje verder en zetten XPO 2.5 graag naar onze eigen hand! Daarom leerden we de kleuters het talentenlied aan (met dank aan Klavertje drie en de Zevensprong in Brecht waar we dit lied twee jaar geleden leerden kennen). Luister even mee naar onze kleuters en zie onze duwertjes, bewegers en woordenvriendjes tot hun recht komen! Samen zingen geeft ons oog voor talent nog een extra boost! Juf Rozemie - Klimop Bonheiden Enkele derdejaarsstudenten stapten via de module Werkplekleren mee in het project XPO 2.5. Ze kregen als opdracht om op zoek te gaan naar een gepaste manier om met kleuters van verschillende leeftijd in gesprek te gaan over het concept “talent” en hun eigen talenten. Als coördinator van deze module mocht ik in januari met elk van deze studenten in gesprek gaan over hun ervaringen.
Daarbij viel me op hoe instappen in echt onderzoek een grote drijfveer is voor studenten. Het feit dat wat ze deden ook daadwerkelijk bijdroeg aan echt onderzoek motiveerde hen om hun ontwerp te blijven testen en bijsturen. Hun werk en inspanningen voelden zinvol omdat ze duidelijk een meerwaarde konden zijn voor het onderzoek rond XPO 2.5. Een volgende meerwaarde was om onderzoek werkelijk te mogen ‘voelen’. Sommige van de studenten kwamen er door uitvoerig testen bijvoorbeeld achter dat hun oorspronkelijke idee niet helemaal werkte zoals gehoopt. Ze moesten dus durven bijsturen en aanpassen op basis van eigen ervaringen. Zo konden ze onderzoeken, ondernemen en innoveren binnen dit project helemaal in het echt ervaren. De studenten gaven ook allemaal aan dat ze blij waren met de mooie materialen die mee te mogen uitproberen. Voor mij als coördinator was het heel speciaal om met deze derdejaarsstudenten in gesprek te kunnen gaan na hun deelname aan het onderzoek. Elk van deze studenten gaf aan ontzettend fier te zijn op hun kleuters. Ze vertelden hoe ze nu echt anders keken naar de kleuters. Hun talenten werden nu breder bekeken dan de typische pijlers ‘taal’ en ‘wiskunde’. Ik vond het mooi om te zien hoe ze inderdaad met een andere bril keken naar de kindjes. Hun blik was nu nog meer dan anders een waarderende blik. Ik ben ervan overtuigd dat zo’n manier van kijken ervoor zorgt dat je op een heel andere manier in relatie kan treden met de kleuters. Wat fijn ook voor ouders om erop te mogen vertrouwen dat je kind gezien wordt, in z’n totaliteit – met al zijn talenten. Ruth Joosten – coördinator Werkplekleren |
De auteursHoe gaat het er nu écht aan toe in de XPO - kleuterklassen? Via deze blog krijgt u geregeld een eerlijke inkijk in een klasje. De kleuterleerkracht, stagiaire uit de lerarenopleiding, zorgverstrekker, lerarenopleider of kleuters nemen u mee in hun XPO 2.5 - verhaal. Kom regelmatig terugkijken voor een nieuw verhaal. Elke keer van een andere auteur! Archief
June 2022
Categorieën |